# 解好“誰(shuí)更適合學(xué)”這道題

    近年來(lái)，研究生特別是博士研究生入學(xué)考核在普通招考基礎(chǔ)上探索實(shí)施碩博連讀、直博、申請(qǐng)-考核等選拔方式，增加了對(duì)考生既有學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的考察。但即使在申請(qǐng)-考核普遍實(shí)施情況下，還會(huì)出現(xiàn)前期成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、過(guò)程不明、“近親繁殖”等問(wèn)題，考博“排隊(duì)”、標(biāo)準(zhǔn)因人而設(shè)也印證了招生關(guān)口存在的問(wèn)題。雖然研究生擴(kuò)招一定程度緩解了就業(yè)壓力，但由于招生考核形式單一、考察指標(biāo)不盡科學(xué)、中途分流退出機(jī)制不配套等原因，一些不適合研究學(xué)習(xí)的考生進(jìn)入培養(yǎng)渠道。加之社會(huì)對(duì)學(xué)歷而不是對(duì)學(xué)力的過(guò)分看重，不少只為增加求職砝碼而非矢志研究創(chuàng)新的考生紛紛“進(jìn)場(chǎng)”，造成研究生培養(yǎng)“先天不足”。因此，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要把好招生關(guān)，從源頭上解決好“誰(shuí)更適合學(xué)”的人選問(wèn)題，對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)人群分類分層選拔，注重導(dǎo)師話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)強(qiáng)化招考過(guò)程的信息公開(kāi)，改變考核成果唯論文、學(xué)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)和職稱的“四唯”傾向，吸納其它特別是實(shí)踐成果作為考核依據(jù)，選好人、選對(duì)人。

# 解好“誰(shuí)更適合導(dǎo)”這道題

    導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的核心力量，培養(yǎng)質(zhì)量高低與導(dǎo)師隊(duì)伍直接相關(guān)。不容回避，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍仍存在只指導(dǎo)不育人、學(xué)術(shù)道德低下、師生關(guān)系異化等問(wèn)題，嚴(yán)重制約研究生教育質(zhì)量提升。與選對(duì)學(xué)生相比，提升培養(yǎng)質(zhì)量首要在于選對(duì)導(dǎo)師。更加突出導(dǎo)師育人資質(zhì)的全面考察，強(qiáng)化師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的一票否決。更加突出導(dǎo)師指導(dǎo)能力的全面盤點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)職稱到手學(xué)術(shù)休眠、資格到手項(xiàng)目沒(méi)有等情況的導(dǎo)師實(shí)行招生預(yù)警直至停招。更加突出對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的要求，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量規(guī)模適當(dāng)控制。顯然，研究生導(dǎo)師要在明確責(zé)任邊界、突出指導(dǎo)能力、強(qiáng)化育人導(dǎo)向等方面下功夫，著力培養(yǎng)合格和優(yōu)秀研究生。

#  解好“如何培養(yǎng)優(yōu)”這道題。